Гагаузии подведены итоги лабораторного тестирования учащихся 12 классов, проведённого в рамках подготовки к экзаменационной сессии–2026. Результаты позволили определить уровень сформированных компетенций выпускников, выявить проблемные зоны и наметить направления дальнейшей работы педагогов.

Лабораторное тестирование проводилось 19 февраля 2026 года на основании приказов Министерства образования и исследований и Главного управления образования Гагаузии. Его основная цель — оценить уровень подготовки учащихся 12 классов по предметам, выносимым на выпускные экзамены, а также помочь педагогам скорректировать учебный процесс.

В лабораторном тестировании приняли участие 275 учащихся из 13 образовательных учреждений. Тестирование охватило 7 учебных дисциплин:

• русский язык и литература,
• английский язык,
• турецкий язык,
• гагаузский язык и литература,
• болгарский язык и литература,
• география,
• спорт.

Анализ результатов по учебным дисциплинам показывает, что высокий уровень выполнения тестовых заданий — более 60% — отмечен по турецкому, гагаузскому, болгарскому, английскому языкам, а также по географии. По русскому языку и предмету «Спорт» показатели - ниже 50%.

Педагоги отметили, что в целом тесты:

• соответствуют экзаменационной программе и куррикулуму;
• имеют логичную структуру;
• содержат задания разного уровня сложности;
• сопровождаются понятными критериями оценивания.

Однако были выявлены и определённые сложности:

• перегруженность отдельных заданий и их высокий уровень сложности;
• недостаток времени на выполнение развернутых ответов и эссе;
• несоответствие между заданиями и критериями оценивания в отдельных случаях;
• нехватка места для выполнения письменных заданий;
• наличие неточностей и ошибок в формулировках некоторых заданий.

В числе основных рекомендаций:

• усилить работу по предметам с низкими результатами;
• оптимизировать структуру экзаменационных тестов;
• упростить отдельные задания и критерии оценивания;
• учитывать реальные возможности учащихся при разработке экзаменационных материалов;

Все информационные ноты со всеми замечаниями и рекомендациями дидактических кадров были направлены в Национальное Агентство по оцениванию и куррикулуму для рассмотрения и принятия решений.

Проведённое лабораторное тестирование стало важным этапом подготовки к экзаменационной сессии–2026. Оно позволило не только оценить уровень подготовки выпускников, но и выявить ключевые направления для улучшения образовательного процесса.

В 2025 году на развитие образовательной инфраструктуры Гагаузии выделено 26 897 900 леев. Средства, поступившие из трансфертов, центрального и местных бюджетов, а также международных программ и партнёрских организаций, позволили реализовать широкий спектр мероприятий — от капитального ремонта школ до внедрения энергоэффективных технологий и создания современных учебных пространств.

Наибольшая доля средств - 17 079 600 леев - была обеспечена за счёт трансфертов специального назначения. Ещё 5 872 900 леев составил компонент центрального бюджета автономии, в том числе трансферты специального назначения – 588 200 леев и средства местного бюджета Гагаузии – 5 284 700 тыс. леев. Спонсорская помощь составила 997 000 леев, а прочие источники, включая средства Главного управления образования, Министерства образования и родительских ассоциаций - 2 948 400 леев.

Значительная часть средств была направлена на модернизацию учебного процесса через закупку техники. На приобретение оргтехники и компьютерного оборудования выделено 3 887 500 леев. В частности, закуплены интерактивные доски на сумму 1 755 000 леев, моноблоки - 322 400 леев, ноутбуки - 254 700 леев, компьютеры - 240 300 леев, планшеты - 125 600 леев. Также школы получили проекторы, принтеры, IP-камеры, музыкальное оборудование и специализированные лаборатории.

На обновление мебели, оборудования и бытовой техники направлено 8 158 800 леев. В школах приобретены ученическая мебель - 1 429 000 леев, оборудование для пищеблоков - 1 094 900 леев, электробытовая техника - 2 557 200 леев, а также оснащение для спортзалов, кондиционеры и другое необходимое оборудование.

Крупнейшей статьёй расходов стали ремонтные работы - 14 851 600 леев. В рамках этих средств выполнен ремонт кровель на сумму 4 606 300 леев, включая крупные проекты в лицее им. С. Барановского с. Копчак и ряде других учреждений.

На ремонт внутренних помещений направлено 4 866 200 леев, охватив десятки школ автономии. Ремонт пищеблоков составил - 2 583 700 леев. Также проводились работы по замене окон и дверей – 462 800 леев, модернизации электропроводки – 541 000 леев, установке котельного оборудования – 511 200 леев и благоустройству территорий – 683 700 леев.

Отдельное внимание уделено привлечению внебюджетных средств. В 2025 году образовательным учреждениям удалось привлечь более 7 800 000 леев, из которых 7 121 200 леев - средства внешних источников. Это международные программы и организации.

Всего в 6 учреждениях из 44 действующих были внедрены 9 инвестиционных проектов:

• В гимназии им. М. Кеся с. Бешалма установлена солнечная электростанция стоимостью 675 200 леев за счёт средств Исполнительного комитета Гагаузии.

• В лицее им. М. Чакира мун. Чадыр-Лунга реализован крупный проект по энергоэффективности и ремонту здания на сумму 3 209 900леев при поддержке международной организации.
• В гимназии-детском саду им. М. Вовчок с. Ферапонтьевка проведён капитальный ремонт спортзала – 370 100 леев. Проект реализован в рамках Национальной программы «Satul European».
• В гимназии им. П. Казмалы мун. Чадыр-Лунга при поддержке международных партнёров выполнен ремонт санитарных узлов на сумму 2 833 300 леев.
• В лицее им.Т.Занет с. Конгаз создано три современных технокласса по физике, химии и биологии. Общая стоимость проекта составила около 2 191 100 леев, из которых 1 643 100 леев предоставлены при поддержке Турецкой Республики, а 548 000 леев - вклад местного бюджета.

Таким образом, в 2025 году развитие образовательной инфраструктуры Гагаузии носило комплексный характер: от капитальных ремонтов до внедрения инновационных решений. Привлечение внешних инвестиций и активное участие местных органов власти позволили существенно улучшить условия обучения и создать современную образовательную среду.

Отметим, что в 2024 году на укрепление инфраструктуры учебных заведений было направлено более 13 000 000 леев, полученных через трансферты специального назначения.  Учреждения Гагаузии также успешно привлекли внебюджетные средства на общую сумму более 17 миллионов леев. Самые крупные проекты были реализованы в рамках международных программ и поддержки со стороны иностранных организаций. Подробнее читайте ЗДЕСЬ.

Поддержка молодых специалистов и создание условий для их профессиональной адаптации остаются важным направлением работы системы образования Гагаузии. В рамках работы Школы молодого учителя состоялся тренинг, посвящённый развитию стрессоустойчивости у молодых педагогов. Мероприятие было организовано Главным управлением образования с целью поддержки начинающих специалистов и формирования у них эффективных стратегий преодоления профессиональных трудностей.

Модератором тренинга выступила преподаватель Комратского государственного университета, доктор Людмила Юрьевна Ибришим. Она представила участникам практико-ориентированные подходы к управлению стрессом в педагогической деятельности. В ходе встречи были рассмотрены основные факторы профессионального напряжения, с которыми сталкиваются молодые учителя на начальном этапе своей карьеры, а также способы их конструктивного преодоления.

Участники познакомились с современными психологическими техниками саморегуляции, методами эмоциональной разгрузки и эффективного планирования педагогической деятельности. Особое внимание было уделено развитию навыков саморефлексии, поддержанию психологического равновесия и формированию позитивного профессионального настроя.

Практическая часть мероприятия включала интерактивные упражнения, направленные на развитие навыков коммуникации, командного взаимодействия и управления эмоциональными состояниями в стрессовых ситуациях.

Проведение подобных мероприятий способствует профессиональной адаптации молодых педагогов, укреплению их психологической устойчивости и повышению эффективности педагогической деятельности. Главное управление образования продолжает работу по созданию благоприятных условий для профессионального роста и поддержки молодых специалистов.

Напомним, что в 2020 году Главное управление образования с целью поддержки, развития и вдохновения начинающих педагогов в их профессиональном пути запустило проект «Школа молодого учителя». Здесь мы рассказали о том, как «Школа молодого учителя» помогает педагогам развивать свои профессиональные навыки.

Группа учеников XII-х классов учебных заведений Гагаузии приняла участие в ознакомительном визите и профориентационной поездке в Университете „Dunărea de Jos” Галац, Румыния. Визит был организован по приглашению руководства университета в сотрудничестве с Главным Управлением Образования Гагаузии.

В мероприятии приняли участие учащиеся следующих учебных заведений:

• лицей им. Г.Гайдаржи, мун. Комрат;
• лицей им. Н. Третьякова, мун. Комрат;
• лицей им. М. Тузлова, с. Кирсово;
• лицей им. Т. Занет, с. Конгаз;
• лицей им. М. Губогло, мун. Чадыр-Лунга.       

В ходе визита ученики получили возможность ближе познакомиться с академической средой университета, образовательными программами и условиями обучения. Программа включала экскурсию по факультетам, презентацию программ обучения, а также посещение лабораторий, исследовательских центров и инфраструктуры университетского кампуса.

Кроме того, участники встретились с преподавателями и студентами университета, которые рассказали о специфике обучения, возможностях академического и профессионального развития, а также поделились своим опытом студенческой жизни.

Главное управление образование Гагаузии выражает благодарность руководству и коллективу Университета „Dunărea de Jos” Галац, а также Департаменту международных отношений университета за гостеприимство, открытость и поддержку в организации данного визита.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялось очередное заседание Административного совета, в ходе которого были рассмотрены актуальные вопросы функционирования и развития образовательной системы автономии. Участники обсудили результаты проведённых мероприятий, направленных на оценку качества образования на разных уровнях, а также ряд организационных и управленческих аспектов, связанных с совершенствованием образовательного процесса и поддержкой учащихся и педагогов.

Значительное внимание в ходе заседания было уделено вопросам, связанным с качеством образовательных результатов и подготовкой учащихся к экзаменационной сессии, в том числе рассмотрению результатов предварительного тестирования по математике и румынскому языку, организованного на основе материалов Министерства образования и исследований Республики Молдова.

В предварительном тестировании по математике приняли участие 1469 учащихся, средний результат по Гагаузии составил 53,93%. В тестировании по румынскому языку и литературе участвовал 1421 ученик, при среднем показателе 59,61%.

Полученные данные были детально проанализированы, на их основе выработаны рекомендации для повышения эффективности подготовки к выпускным экзаменам.

Отметим, что в образовательных учреждениях продолжается системная работа по сопровождению учащихся, включая реализацию ремедиальной программы, направленной на устранение пробелов в знаниях. Особое внимание уделяется учащимся, входящим в группу риска.

Члены совета рассмотрели результаты лабораторного тестирования учащихся 12-х классов, проведённого в рамках подготовки к экзаменационной сессии. В тестировании по 7 учебным дисциплинам приняли участие 275 учащихся из 13 лицеев.

Наиболее высокие результаты реализации тестов зафиксированы по турецкому языку — 81,84%. Хорошие показатели также продемонстрированы по географии - 62,8%, английскому языку - 62,5%, гагаузскому языку и литературе - 61,44% и болгарскому языку и литературе - 61,08%. По русскому языку и литературе — 48,4%, по спорту — 40,75%.

Средний уровень реализации тестов по всем предметам составляет 40,7%.

Отмечено, что проведённое тестирование позволило определить уровень сформированности экзаменационных компетенций и выявить ориентиры для дальнейшей подготовки. Педагоги осуществили детальный анализ выполнения заданий, подготовили информационные ноты с предложениями и замечаниями, которые направлены в Национальное агентство по куррикулуму и оценке. Итоги тестирования будут использованы для корректировки образовательного процесса и повышения эффективности подготовки выпускников.

На заседании члены Административного совета рассмотрели и результатов лабораторного тестирования в начальном образовании по четырём дисциплинам. Реализация теста составила: гагаузский язык и литература — 64,19%, болгарский язык и литература — 80,91%, математика — 58,46%, русский язык и литература — 68,63%. Принято решение выстроить работу по подготовке учащихся к следующим этапам обучения. Намечены меры поддержки, которые помогут школьникам лучше справляться с учебной программой и преодолевать выявленные пробелы в знаниях.

Участникам заседания был представлен анализ тематического мониторинга реализации многоязычного образования, проведённого в детском саду № 1 муниципия Комрат и детском саду села Буджак. Цель мониторинга - оценка эффективности организации образовательного процесса и определение направлений его совершенствования. Отмечено, что педагогическая деятельность соответствует требованиям качественного обучения, активно используются игровые и наглядные методы, способствующие вовлечению детей. Управленческая и учебно-педагогическая документация ведётся на необходимом уровне. Сформулированы рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование организации образовательного процесса и повышение его эффективности.

Административный совет также рассмотрел информационную справку о привлечении инвестиций в образовательную систему Гагаузии за 2025 год. Общий объём средств, направленных на укрепление материально-технической базы учреждений, составил 26,9 млн. леев.

Основная доля финансирования обеспечена за счёт трансфертов специального назначения - 63,5%. Значительный вклад внесён также за счёт средств центрального бюджета, местных бюджетов, спонсорской помощи и иных источников. Средства направлены на улучшение инфраструктуры образовательных учреждений и создание более благоприятных условий для организации учебного процесса.

Члены Административного совета также утвердили положения о проведении региональных конкурсов, направленных на поддержку и развитие талантливых учащихся Гагаузии. Это ежегодный конкурс «Ученик года», который в этом году будет проходить в обновленном формате, конкурс электронной книги, посвящённый выдающемуся историку и этнологу, доктор исторических наук - Михаилу Губоглу, и конкурс театральных постановок. Отмечено, что конкурсы ориентированы на раскрытие творческих, исследовательских и цифровых навыков участников.

Подробные условия участия в указанных конкурсах будут опубликованы дополнительно на сайте и страницах ГУО Гагаузии в социальных сетях. Следите за нашими публикациями.

Вопрос сохранения и развития гагаузского языка сегодня выходит далеко за рамки школьной программы. Речь идёт о будущем языка, как средства общения и важной части культурной идентичности народа. Именно поэтому система образования становится ключевым пространством, где решается, будет ли язык активно использоваться новым поколением или останется лишь учебной дисциплиной.

В феврале текущего года Министерство образования и исследований Республики Молдова утвердило Национальный план действий по изучению и продвижению гагаузского языка на 2026–2027 годы, предусматривающий обновление образовательных программ с учётом реальной социолингвистической ситуации.

В рамках реализации плана была сформирована рабочая группа под руководством учителя гагаузского языка Анны Столетней. В её рамках был подготовлен новый концепт преподавания гагаузского языка и литературы, который был представлен педагогам для профессионального обсуждения.

Профессиональная дискуссия вокруг нового концепта

Представленный концепт стал предметом детального анализа педагогов, а также обсуждения с родителями и учащимися. Главное управление образования Гагаузии (ГУО) провело специальное анкетирование и собрало мнения всех участников образовательного процесса, которые затем были проанализированы и обобщены.

Специалисты отмечают, что концепт опирается на серьёзную научную базу и отражает современные образовательные подходы. В его основе лежит компетентностная и коммуникативная модель обучения: язык рассматривается не только, как предмет изучения, но и как инструмент общения, мышления и сохранения культурной идентичности. Безусловно, такой подход отвечает современным требованиям образования и задачам поддержки родных языков. Однако, педагоги, родители и сами учащиеся указывают на ряд проблемных моментов.

Педагоги подчеркивают, что текущая структура уроков и требования предлагаемого концепта не в полной мере соответствуют уровню реальной подготовки детей, перегружает их и снижает мотивацию к изучению языка. Они указывают на несоразмерность целей и компетенций с возрастными возможностями учеников, а также на недостаточную ориентацию на формирование практических коммуникативных навыков, что особенно важно при изучении языка, мало используемого в повседневной жизни.

Родители отмечают сложность текстов, большое количество незнакомых слов и чрезмерный объём грамматического материала. Учащиеся, в свою очередь, выражают желание трансформировать уроки: сделать упор на устную речь, включить больше творческих заданий и упростить подачу теоретической грамматики. Все эти замечания показывают необходимость адаптации концепта к реальной языковой ситуации.

Языковая реальность в школах         

Известно, что сегодня большинство детей приходят в школу практически без навыков устной речи на гагаузском языке. Если ещё несколько десятилетий назад язык активно использовался в семье и повседневной жизни, то сейчас он всё реже звучит в бытовом общении. В результате многие школьники начинают изучение гагаузского языка фактически как нового.

В таких условиях концепт, рассчитанный на носителей языка, оказывается слишком сложным и перегруженным. Учащимся часто не хватает словарного запаса и устной базы, чтобы уверенно работать с текстами и грамматическими заданиями. Это формирует ощущение неуспеха и снижает мотивацию.

ГУО считает, что гагаузский язык следует рассматривать как родной по статусу, но малоупотребительный по факту. Такой подход не ставит под сомнение значимость языка, но позволяет более реалистично выстроить образовательную модель.

Предложения по модернизации подхода

ГУО и педагогическое сообщество Гагаузии предлагают сделать акцент на развитии устной речи в начальной школе и постепенном введении грамматических тем. Это позволит детям быстрее овладеть языком как средством общения и повысит мотивацию к обучению.

Кроме того, рассматривается возможность введения устной формы экзамена в четвёртом классе, что будет способствовать формированию практических коммуникативных навыков.

Главная задача школы — не просто познакомить детей с правилами и текстами, но и помочь им почувствовать язык как живое средство общения.

Главное управление образования Гагаузии направило в Министерство образования и исследований Молдовы официальное письмо с предложениями по новому концепту преподавания гагаузского языка и литературы. Ведомство остаётся открытым к сотрудничеству и готово к конструктивному профессиональному диалогу, подчёркивая при этом уважение к компетенции Министерства и его роли в окончательном утверждении концепта.

В то же время Главное управление образования Гагаузии считает важным, чтобы рекомендации, высказанные педагогами — теми, кто ежедневно работает с детьми и хорошо знаком с уровнем владения языком детьми — были внимательно рассмотрены и учтены при формировании окончательного документа.

Как отметила начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева: «Цель работы заключается в создании такой модели преподавания, при которой гагаузский язык будет не только изучаться в школе, но и постепенно станет естественной частью жизни нового поколения».

На рабочем совещании с директорами образовательных учреждений Гагаузии глава Главного управления образования Наталия Кристева представила обновлённый управленческий документ — Типовое положение об организации и функционировании учреждений начального и гимназического образования. Документ, разработанный на основе Кодекса об образовании Республики Молдова, устанавливает единые принципы управления школами, регулирует организацию учебного процесса, систему управления учреждением, взаимодействие с родителями, обеспечение безопасности учащихся и эффективное использование ресурсов. Внедрение положения направлено на повышение качества образования и развитие более открытой и современной модели управления школой.

Типовое положение об организации и функционировании начальных и гимназических учреждений закрепляет ключевые принципы: приоритет интересов ребёнка, равный доступ к образованию и образовательная среда без дискриминации. Особое внимание уделяется прозрачности и ответственности управления, участию педагогов, родителей и учеников в принятии решений, а также ориентации обучения на реальные результаты и развитие потенциала каждого ребёнка. Учреждения сохраняют политическую и религиозную нейтральность: запрещены деятельность политических организаций, проведение политических мероприятий и навязывание религиозных убеждений.

Далее остановимся на основных пунктах типового документа, которые на совещании с менеджерами озвучила Наталия Кристева.

Система управления образовательным учреждением

Типовое положение чётко определяет систему управления школой. Управленческая модель строится на взаимодействии нескольких ключевых органов.

Основными являются:

• Административный совет — орган стратегического управления школой;
• Педагогический совет — орган управления образовательным процессом.

Административный совет принимает важнейшие управленческие решения. В его состав входят представители администрации школы, педагогов, родителей, местных органов власти и учащихся. Совет утверждает бюджет учреждения, план развития школы, годовой план деятельности и другие ключевые документы.

Педагогический совет, в свою очередь, является главным органом управления образовательным процессом. В его состав входит весь педагогический коллектив и руководящий персонал школы. Совет обсуждает вопросы организации учебного процесса, принимает решения о переводе учащихся в следующий класс, допуске к экзаменам, а также рассматривает результаты образовательной деятельности учреждения.

Стратегическое планирование и развитие школы

Каждое образовательное учреждение разрабатывает систему управленческих документов, которые определяют стратегию и текущую деятельность школы. К таким документам относятся:

• План развития учреждения — стратегический документ на 3–5 лет;
• Годовой план деятельности школы — операционный документ на один учебный год.

План развития определяет цели, приоритеты, ресурсы и ожидаемые результаты развития учреждения. Годовой план, в свою очередь, конкретизирует мероприятия, сроки их реализации, ответственных лиц и показатели эффективности.

Реализация этих документов постоянно анализируется на уровне руководства школы и органов управления, а результаты мониторинга используются для корректировки управленческих решений и повышения эффективности деятельности учреждения.

Организация учебного процесса

Типовое положение устанавливает основные требования к режиму функционирования школы.

Образовательный процесс, как правило, организуется в одну смену, а двухсменное обучение допускается только в исключительных случаях, например при нехватке помещений или кадровых ресурсов.

Расписание занятий и внеурочной деятельности разрабатывается администрацией школы и утверждается Административным советом до начала учебного года. При его составлении учитываются требования учебного плана и санитарные нормы.

Права учащихся и поддержка образовательных потребностей

Положение закрепляет широкий спектр прав учащихся.

Каждый ученик имеет право на безопасные условия обучения, защиту жизни и здоровья, получение учебных материалов, медицинскую помощь и участие в образовательных и внеклассных мероприятиях.

Ученики также имеют право:

• свободно выражать своё мнение;
• участвовать в органах ученического самоуправления;
• выбирать факультативные дисциплины;
• участвовать в проектах, олимпиадах и программах обмена.

Для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке, предусматривается психологическая, логопедическая и психопедагогическая помощь, а также сопровождение вспомогательных специалистов.

Партнёрство школы и семьи

Отдельный раздел документа посвящён взаимодействию образовательного учреждения с родителями.

Сотрудничество строится на принципах взаимного уважения, ответственности и постоянной коммуникации. Родители имеют право получать информацию об образовательном процессе, участвовать в жизни школы и быть представленными в органах управления образовательного учреждения.

При этом посещение школы родителями осуществляется в установленном порядке и по согласованию с администрацией, чтобы не нарушать образовательный процесс.

В случае конфликтных ситуаций взаимодействие между педагогами и родителями должно строиться на конструктивном диалоге и уважительном общении.

Безопасная образовательная среда

Важным направлением работы школы является обеспечение безопасности учащихся.

Учреждения обязаны принимать меры для предотвращения опасных ситуаций, защищать здоровье и жизнь детей, а также реагировать на чрезвычайные ситуации. Контроль за порядком осуществляется администрацией, педагогическим и техническим персоналом школы.

Для предотвращения насилия и буллинга в школах создаются специальные внутришкольные рабочие группы, которые занимаются выявлением и рассмотрением подобных случаев, а также организацией помощи учащимся.

Управление ресурсами и финансовая прозрачность

Типовое положение также определяет принципы управления финансовыми ресурсами образовательных учреждений.

Финансирование школ осуществляется за счёт средств государственного бюджета, а также дополнительных источников, включая образовательные проекты, пожертвования, государственно-частные партнёрства и другие законные механизмы.

Все финансовые ресурсы учреждения должны использоваться законно, прозрачно и исключительно в интересах образовательного процесса. Контроль за использованием средств осуществляется руководством школы и Административным советом.

Этические нормы и профессиональная ответственность педагогов

Документ также устанавливает требования к профессиональной этике работников школы.

Педагогический персонал обязан соблюдать нормы профессиональной деонтологии, проявлять уважение к учащимся и обеспечивать недискриминационную образовательную среду.

Работникам образовательных учреждений запрещается:

• проявлять дискриминацию или оскорбительное поведение;
• вовлекать учащихся в политическую или религиозную деятельность;
• получать материальные выгоды от учеников или родителей;
• оказывать платные образовательные услуги своим ученикам.

Нарушение этих норм может повлечь дисциплинарную ответственность в соответствии с законодательством.

Практические шаги для образовательных учреждений

Следует отметить, что Типовое положение должно быть доведено до сведения всех участников образовательного процесса — педагогического коллектива, учащихся и их родителей. Кроме того, каждое образовательное учреждение обязано разработать или актуализировать собственное положение о функционировании школы. Этот внутренний документ должен пройти обсуждение на Педагогическом совете, быть утверждён Административным советом и введён в действие приказом директора.

На разработку и утверждение такого положения образовательным учреждениям отводится срок до 90 дней.

В рамках Национальной кампании «Караван профессий» в образовательных учреждениях Гагаузии проходят профориентационные встречи. 12 марта представители Кагульского медицинского колледжа посетили гимназию села Светлый, гимназию имени Н. Чебанова и лицей имени Т. Занета в селе Конгаз, где рассказали учащимся о специальностях, условиях поступления и особенностях обучения в колледже.

«У нас очень хороший колледж и созданы достойные условия для обучения. Мы будем рады увидеть выпускников 9-х классов среди наших студентов. Приглашаем продолжить образование у нас», - сказала заместитель директора Кагульского медицинского колледжа Наталья Мучерски.

Директор гимназии имени Н. Чебанова Светлана Дювенжи подчеркнула важность подобных мероприятий для учащихся выпускных классов:

«Такие профориентационные встречи помогают нашим ученикам определиться с будущей специальностью. Среди студентов медицинского колледжа есть и наши выпускники, и мы получаем о них хорошие отзывы от представителей учебного заведения. Нам это очень приятно, и мы искренне рады их успехам».

Профориентационные встречи прошли в интерактивном формате. Педагоги и студенты медицинского колледжа подготовили для школьников практический блок, в рамках которого объяснили и наглядно показали, как правильно обращаться в службу экстренной помощи «112», если с человеком — родным или прохожим — в общественном месте произошла чрезвычайная ситуация.

Особый интерес вызвала практическая часть: учащиеся сами принимали участие в моделировании различных ситуаций, учились правильно выстраивать разговор с диспетчером и озвучивать необходимую информацию. Ребятам объяснили, какие сведения важно сообщить оператору службы «112», а также какие первые действия можно предпринять, чтобы помочь пострадавшему до прибытия бригады скорой медицинской помощи.

Учителя географии образовательных учреждений автономии встретились в лицее имени Н. Третьякова, где состоялось заседание регионального методического объединения. Педагоги обсудили современные направления развития географического образования, обменялись эффективными методиками преподавания и рассмотрели практические подходы к совершенствованию предметно-методических компетенций.

В рамках программы мероприятия учитель географии лицея им. Н. Третьякова Р.Г. Коваль провела открытый урок в 12 классе на тему «Продовольственная проблема в мире и в Республике Молдова». Урок продемонстрировал практические методы работы с учащимися, направленные на развитие аналитического мышления и понимания глобальных процессов.

Педагоги также приняли участие в серии мастер-классов. Учитель географии лицея им. М. Еминеску Камбур Кэтэлина представила мастер-класс «Plickers в действии», в ходе которого участники познакомились с возможностями использования цифровых инструментов для оперативной обратной связи и оценки знаний учащихся.

Учитель географии лицея им. Т. Занет М.Г. Панаитова провела мастер-класс на тему «Дифференцированный подход и кейс-метод в обучении общей физической географии через систему тренировочных заданий». В ходе занятия были рассмотрены практические методы организации работы с учениками с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.

Кроме того, преподаватель лицея им. Т. Занет З.Ф. Чебанова представила анонс Концепции куррикулума по географии, познакомив коллег с основными направлениями обновления содержания предмета.

Отдельное внимание было уделено вопросам подготовки учащихся к экзаменационной сессии. Главный специалист Главного управления образования Гагаузии по географии Е.В. Бузаджи представила рекомендации, направленные на эффективную организацию подготовки выпускников.

Работа педагогов в рамках регионального методического объединения является важной составляющей профессионального развития учителей и способствует повышению качества преподавания. Сегодня география — это не только учебная дисциплина, но и настоящее окно в мир, которое помогает формировать экологическую культуру и системное мышление подрастающего поколения.

На базе лицея имени Н. Третьякова в Комрате состоялось заседание регионального методического объединения учителей иностранных языков образовательных учреждений Гагаузии. Педагоги обсудили использование цифровых технологий в обучении, развитие коммуникативной компетенции учащихся, поддержку одарённых детей и современные подходы к оцениванию знаний.

Заседание прошло в формате методического семинара с элементами тренинга и было посвящено теме: «Современный учитель иностранного языка: цифровые технологии, объективное оценивание и развитие коммуникативной компетенции».

Выбор темы обусловлен актуальными задачами современной школы — интеграцией цифровых технологий в образовательный процесс, развитием коммуникативных навыков учащихся, поддержкой одарённых детей и обеспечением инклюзивного образования. Цель встречи заключалась в демонстрации практических инструментов и методических подходов, которые позволяют учителю эффективно сочетать цифровую образовательную среду, объективное оценивание и развитие языковых компетенций учащихся.

Программа семинара была выстроена последовательно и включала теоретические выступления, обмен педагогическим опытом, презентации образовательных продуктов и профессиональную дискуссию.

Были представлены различные направления развития преподавания иностранных языков. Тезисный доклад на тему интеграции STEM-подхода в обучение иностранным языкам представила главный специалист Главного управления образования Гагаузии, преподаватель английского языка лицея села Казаклия Татьяна Кадынцева. В своём выступлении она рассказала о возможностях использования межпредметных проектов для развития исследовательских и коммуникативных навыков учащихся, а также о способах объективного оценивания языковых результатов.

Отдельный блок был посвящён работе с одарёнными учащимися. Преподаватели английского языка лицея имени М. Чакира Н. Иванчук и А. Курудимова, а также преподаватель гимназии Светлый А. Тулуш представили эффективные формы развития коммуникативных навыков у талантливых учеников через участие в олимпиадах, проектах и исследовательских конкурсах.

Практический тренинг «Использование медиа и социальных сетей для формирования аутентичной коммуникации» провели учитель английского языка лицея имени Н. Третьякова Екатерина Железная и учитель английского языка гимназии Джолтай Фарида Ящук. Участникам были представлены возможности использования образовательных видеоматериалов, онлайн-платформ и медиаресурсов для создания условий реального языкового взаимодействия и развития навыков аудирования, говорения и критического мышления.

Важной частью семинара стало обсуждение инклюзивных практик обучения. В формате «аукциона идей» учителя английского языка гимназии имени Н. Чебанова Е. Кырбыик и гимназии Бешгиоз Т. Брынза представили методические приёмы работы с учащимися с особыми образовательными потребностями. Педагоги поделились опытом адаптации учебных заданий, повышения концентрации внимания и создания благоприятной образовательной среды для всех учащихся.

Также в рамках заседания состоялась презентация образовательных продуктов педагогов, проходящих аттестацию на высшую и первую дидактические степени. Учителя представили методические разработки, авторские задания и цифровые образовательные ресурсы.

Были обсуждены и актуальные вопросы образовательной практики: подготовка учащихся к республиканской олимпиаде по английскому языку, проведение научно-практических конференций, организация предварительного тестирования, а также подготовка выпускников к экзаменам на степень бакалавра.