Главное управление образования Гагаузии объявляет о проведении Регионального конкурса электронной книги «Mihayil Guboglu: El yazmasından elektron kiyada kadar…», приуроченного к 115-летию со дня рождения выдающегося учёного Михаила Петровича Губоглу. Конкурс направлен на популяризацию его научного наследия, а также на развитие творческого и исследовательского потенциала учащихся. Инициатива реализуется в рамках образовательной политики региона и призвана не только сохранить память о значимой личности, но и вдохновить молодёжь на изучение истории, этнографии и культуры гагаузского народа. Михаил Губоглу — доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки — внёс огромный вклад в исследование истории и самобытности Гагаузии. Его труды остаются важнейшим источником знаний для новых поколений.

Конкурс предназначен для учащихся 10–12 классов образовательных учреждений Гагаузии. Каждый участник может подать одну конкурсную работу. Основная цель — разработать электронную книгу, отражающую жизнь и научное наследие Михаила Петровича Губоглу с применением современных цифровых технологий. При оценке особое значение будет придаваться оригинальности исполнения и глубине проведённого анализа.

Условия участия и требования к работам

Конкурсная работа должна представлять собой электронную книгу объёмом от 10 до 30 страниц. Она может быть выполнена в формате интерактивной презентации или другой мультимедийной форме с использованием современных платформ, например, Canva, Book Creator и др.

Электронная книга может включать:

- биографические сведения о М.П. Губоглу;

- обзор и анализ его научных трудов, публикаций, исследований;

- исторические и этнографические материалы, раскрытые в его работах;

- иллюстрации, фотографии, архивные документы;

- цитаты из трудов и других достоверных источников с указанием ссылок;

- эксклюзивные материалы (собственное интервью с учёными, этнологами или краеведами, собственные мини-исследования и наблюдения, редкие публикации, найденные в библиотеках или онлайн-ресурсах, музеях, аудио- и видеоматериалы, связанные с изучением культуры Гагаузии)

Работа должна быть выполнена на гагаузском языке, оформлена единым шрифтом (рекомендуется Times New Roman, размером не менее 14pt) и иметь логичную навигацию. Дополнительно приветствуется использование иллюстраций, архивных материалов, цитат, а также эксклюзивных элементов — интервью, собственных исследований, аудио- и видеоматериалов.

Конкурсные работы принимаются до 10 апреля текущего года на электронный адрес: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

Работы должны быть отправлены с официального адреса учебного заведения с указанием данных автора.

Как будут оценивать участников

Оценку конкурсных работ проведёт специальная комиссия. Среди ключевых критериев:

• соответствие теме и полнота раскрытия личности М. П. Губоглу;
• грамотность и владение гагаузским языком;
• глубина историко-этнографического анализа;
• оригинальность и наличие эксклюзивных материалов;
• качество цифрового оформления и использование современных технологий;
• творческий подход и ясность изложения.

Особый акцент будет сделан на умении сочетать научную точность с современными цифровыми решениями.

Подведение итогов конкурса состоится в конце апреля. Победители будут награждены дипломами Главного управления образования Гагаузии, а также ценными призами – электронными планшетами.

Главное управление образования Гагаузии отмечает, что этот конкурс — не просто творческое соревнование, а важный шаг в сохранении культурной памяти. Через современные цифровые форматы учащиеся получают возможность по-новому осмыслить наследие Михаила Губоглу, соединяя традиции и технологии.

Проект символично отражает идею, заложенную в самом названии конкурса — путь «от рукописи к электронной книге», где прошлое оживает в цифровом настоящем благодаря усилиям нового поколения.

Главное управление образования Гагаузии провело онлайн-совещание с директорами дошкольных учреждений региона. В центре обсуждения оказались результаты аттестации педагогов, пути повышения их профессионального мастерства, а также организация образовательных и культурных мероприятий для воспитанников.

Особое внимание было уделено обновлённой концепции Куррикулума раннего образования, которая является стратегическим документом, определяющим видение, цели, принципы и современные педагогические подходы для дошкольного образования. Концепция разработана в соответствии с национальной и европейской образовательной политикой и направлена на модернизацию образовательного процесса с учётом современных вызовов: цифровизации, миграции, развития критического мышления и медиаграмотности.

Учебная программа ориентирована на всестороннее развитие ребёнка, формирование ключевых и социально-эмоциональных компетенций, инициативности и самостоятельности. Особое внимание уделено инклюзии, поддержке многоязычия и культурного разнообразия. Обучение строится на активных, игровых и кооперативных методах, интегрирует межпредметные связи и современные образовательные направления, включая здоровье, устойчивое развитие, глобальное гражданство и предпринимательское мышление.

Подход «Раннее образование 360°» рассматривает дошкольный возраст как фундаментальный этап формирования личности ребёнка. В концепции предусмотрена система взаимосвязи компетенций: от ключевых к общим, специфическим и единицам компетенций, что обеспечивает целостность образовательного процесса. Формирующее оценивание позволяет педагогам отслеживать индивидуальный прогресс детей и создавать условия для эффективного обучения и развития.

На совещании были обсуждены вопросы организации и проведения регионального конкурса «Лучше всех», мероприятий, приуроченных к месячнику гагаузского языка, а также соблюдение графиков занятий по гагаузскому и румынскому языкам во всех возрастных группах.

Специалисты Главного управления образования предоставили разъяснения по внедрению современных педагогических практик, повышению качества образовательного процесса и развитию многоязычной среды. Директорам даны рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы учреждений раннего образования, участию в региональных мероприятиях и конкурсах, а также модернизации учебной программы с учётом инновационных подходов и требований времени.

В ходе совещания были представлены результаты аттестации педагогов за 2025–2026 учебный год. Обсуждались вопросы повышения квалификации, внедрения современных методов обучения и укрепления профессиональных компетенций педагогов.

Участники совещания активно обменялись опытом, обсудили актуальные направления деятельности учреждений раннего образования, задали вопросы и получили разъяснения по ключевым аспектам педагогической работы. Мероприятие стало платформой для обсуждения современных подходов, выявления лучших практик и обмена профессиональными достижениями.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялась встреча молодых педагогов с председателем Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадием Донос. В мероприятии приняли участие начальник ГУО Гагаузии Наталия Кристева, представители профсоюзных структур, наставники, а также молодые специалисты из Гагаузии и Тараклийского района. Ключевая цель встречи — подробно разъяснить начинающим педагогам их права, гарантии и возможности, предусмотренные как на уровне государства, так и профсоюзной системы. В формате открытого диалога участники обсудили вопросы социальной защиты, адаптации в профессии и условия, необходимые для уверенного старта и закрепления молодых специалистов в системе образования.

Председатель Территориального совета профсоюза работников образования Гагаузии Наталья Ворникова подробно остановилась на роли профсоюзной организации и её возможностях. По её словам, сегодня профсоюз объединяет большинство работников системы образования автономии и продолжает укреплять свои позиции.

«Сегодня в составе территориального центра - 106 первичных организаций, а уровень профсоюзного членства достигает 87%. Это показатель доверия и понимания важности нашей работы», - отметила она.

Особое внимание, подчеркнула Наталья Ворникова, уделяется именно молодым специалистам. Профсоюз сопровождает их на этапе адаптации, помогает разобраться в правах и возможностях, а также обеспечивает защиту трудовых интересов.

Председатель Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадий Донос акцентировал внимание на необходимости баланса в системе «работник - работодатель - государство», где профсоюзы выступают связующим звеном.

«Наша задача - сохранить баланс между всеми сторонами и сделать так, чтобы вам было комфортно работать. Это непросто, особенно в условиях постоянных вызовов, но именно ради этого существует социальный диалог», - отметил он.

Он также подчеркнул, что профсоюз активно отстаивает интересы педагогов на национальном уровне, в том числе в вопросах заработной платы.

«Сегодня у нас средняя заработная плата в образовании составляет примерно 13–14 тысяч леев, тогда как средняя по экономике — около 16 тысяч, то есть разница достигает примерно 20%. Наше основное требование — чтобы заработная плата учителей, воспитателей и всех работников образования была не ниже средней по экономике. Это вопрос справедливости и уважения к профессии», — заявил Геннадий Донос.

Особое внимание было уделено условиям закрепления молодых специалистов в системе образования.

«Важно не только прийти в школу, но и остаться в профессии. Для этого необходим здоровый климат в коллективе, поддержка и понимание. Вы должны чувствовать, что ваши права защищены», - подчеркнул Председатель Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадий Донос.

Он подчеркнул, что в любой непростой ситуации педагог может обратиться в профсоюз и получить необходимую поддержку. Речь идет как о разъяснении юридических вопросов — в том числе связанных со статусом молодого специалиста и получением государственных выплат, — так и о помощи в решении рабочих вопросов: выстраивании отношений в коллективе или взаимодействии с родителями учащихся.

Отдельной темой разговора стала кадровая ситуация.

«В прошлом году по Республике Молдова был заявлен дефицит педагогических кадров - 1432 специалиста. Мы, в свою очередь, заявили 110 вакансий. Но если 6 - 7 лет назад в систему образования Гагаузии приходило 16–20 молодых специалистов, то сегодня ежегодно - уже порядка 40. И мы очень рады этим цифрам и понимаем, что отношение к педагогической профессии постепенно меняется», - подчеркнула глава Управления образования Гагаузии Наталия Кристева.

Она также подчеркнула, что в перспективе структура кадров может измениться:

«Поверьте, коллеги, что через достаточно короткое время у нас уже не будет такого дефицита. При этом уже сегодня есть определённые сложности с трудоустройством по отдельным специальностям — например, учителей начальных классов и воспитателей. Дорожите своей работой, закрепляйтесь в профессии», — отметила Наталия Крситева.

Также было отмечено, что система образования в автономии постепенно «молодеет», а взаимодействие между опытными и молодыми педагогами становится двусторонним процессом.

О практической стороне профессионального становления рассказала заместитель директора лицея им. Н. Третьякова Наталья Цуркан, которая также выступает в роли наставника молодых специалистов.

Она подчеркнула, что ключевыми инструментами в работе с начинающими педагогами являются индивидуальные консультации, совместное планирование уроков, анализ практических ситуаций и постоянная рефлексия.

«Очень важно, чтобы молодой педагог умел анализировать свою работу, видеть сильные стороны и понимать, над чем нужно работать. Именно это формирует профессионала», - отметила Наталья Цуркан.

Встреча показала: современный молодой педагог - это не просто специалист, пришедший в профессию, а активный участник образовательного процесса, которому важно понимать свои права, возможности и перспективы.

Совместная работа органов управления образованием, профсоюзов и самих педагогов становится ключевым условием формирования устойчивой, современной и ориентированной на человека системы образования.

Гагаузский язык остаётся ценностью, которую стремятся сохранить - и одновременно вызовом, с которым ежедневно сталкиваются ученики, педагоги и родители. Масштабное анкетирование, проведённое Главным управлением образования Гагаузии, позволило увидеть реальную картину: интерес к языку есть, но для его развития необходимы точные и сбалансированные решения, учитывающие современную языковую среду и образовательные потребности.

Учащиеся: интерес есть, но не хватает практики

Результаты анкетирования учащихся показывают: отношение к гагаузскому языку в целом остаётся положительным.

52 % учащихся отметили, что им нравится изучать язык, ещё 25 % ответили «скорее нравится». Таким образом, 77 % школьников демонстрируют положительное отношение к предмету.

59,5 % учащихся прямо заявили, что хотели бы лучше владеть языком, ещё 26,9 % выбрали вариант «скорее да».

Однако, на фоне интереса сохраняется и серьёзный вызов: 45,5 % учащихся ответили, что при изучении гагаузского языка иногда испытывают трудности, 20,1 % - регулярно, а 3,4 % - постоянно. Лишь 28,2 %  участников анкетирования ответили, что не сталкиваются с трудностями вовсе.

Наиболее сложными аспектами для детей остаются грамматика и устная речь — так ответили соответственно 29,5 % и 29,2 % учащихся. Значительно реже в числе трудностей назывались запоминание слов — 12,5 %, чтение — 6,2 % и письмо — 3,8 %.

При этом сами учащиеся чётко обозначают приоритеты: для 54,8 % респондентов наиболее важным является умение свободно говорить. Понимание текстов отметили 8,3 % учащихся, грамотное письмо — 4,4 %, а знание правил — 3,5 %.

По мнению учащихся, интерес к предмету можно усилить за счёт более активного использования интерактивных заданий и игровых форм обучения, увеличения объёма разговорной практики, внедрения современных учебных материалов и видео, а также развития проектной и творческой деятельности.

Отдельно стоит обратить внимание на языковую среду: 74,3 % учащихся общаются дома на русском языке, 24,2 % - на гагаузском и 1,5 % - на румынском.

Это напрямую отражается на уровне владения языком:
36 % учащихся понимают гагаузский, но говорят с трудом;
35,5 % - хорошо говорят и понимают;
14,3 % практически не владеют языком;
14,2 % знают лишь отдельные слова.

 Педагоги: запрос на обновление и поддержку

Анализ ответов педагогов показал наличие системных трудностей в организации образовательного процесса. Абсолютное большинство учителей отмечает необходимость изменений в преподавании гагаузского языка: 50 % склоняются к полному пересмотру содержания программы, ещё 45,3 % поддерживают его частичное обновление. Лишь 3,9 % считают, что действующий подход не требует корректировки.

Отдельное внимание в анкетировании было уделено соответствию учебных материалов реальному уровню владения гагаузским языком учащихся. Анализ ответов показал, что большинство педагогов видит в этом серьёзную проблему: 57,8 % учителей отметили, что учебники лишь частично соответствуют уровню подготовки учащихся, 23,4 % считают, что они скорее не соответствуют, ещё 10,9 % уверены, что не соответствуют вовсе, и только 7,8 % оценивают их как полностью соответствующие.

В этих условиях учителю приходится самостоятельно адаптировать содержание уроков, подбирать дополнительные материалы и учитывать разный уровень владения языком среди учащихся, что существенно усложняет образовательный процесс.

Родители: поддержка есть, но есть и обеспокоенность

Результаты анкетирования родителей демонстрируют высокий уровень поддержки изучения гагаузского языка.

61,6 % родителей считают его изучение важным, ещё 19,1 % - скорее важным. В совокупности это 80,7 % респондентов, поддерживающих изучение родного языка.

Родители вовлечены в образовательный процесс:
37,5 % ответили, что помогают детям с домашними заданиями по гагаузскому языку и литературе регулярно; 35,7 % - иногда; 12,4 % - редко;
14,3 % не помогают.

Более половины родителей - 60,9 % - отмечают, что их дети испытывают трудности при изучении языка. 28,4 % считают, что трудностей нет, а 10,8 % затруднились ответить.

По мнению родителей, наибольшие сложности вызывают:
грамматика - 46,3 %;
понимание текста - 42,4 %;
устная речь - 38,8 %;
письмо - 16,9 %;
чтение - 13,8 %.

Говоря о целях изучения языка, родители в первую очередь выделяют:
сохранение языка и традиций - 55,3 %;
свободную устную речь - 52,4 %;
понимание прочитанного - 36,3 %;
грамотное письмо - 20,5 %;
знание грамматики - 15,8 %.

Дальнейшие шаги: от анализа к решениям

Главное управление образования отмечает, что полученные результаты станут основой для совершенствования преподавания гагаузского языка в образовательных учреждениях автономии.

В числе ключевых задач - обновление учебных программ, усиление коммуникативной направленности уроков и адаптация содержания обучения к реальной языковой ситуации.

Главная цель - создать условия, при которых гагаузский язык станет для детей не только учебным предметом, но и естественным инструментом общения, мышления и сохранения культурной идентичности.

В Гагаузии продолжается обсуждение концепции преподавания гагаузского языка, направленное на поиск эффективных решений, соответствующих реальным условиям обучения. В центре внимания — необходимость выстроить сбалансированный подход, который учитывает уровень подготовки учащихся, ограниченное учебное время и современные методики, способные сделать язык живым инструментом общения.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялась вторая встреча рабочей группы под руководством Анны Столетней, которая разработала проект новой концепции преподавания гагаузского языка, и педагогов школ Гагаузии, участвовавших в разработке куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» для 1–4 классов, применяемого в школах автономии второй год.

В ходе встречи состоялся содержательный профессиональный диалог, в рамках которого обсуждались возможные направления совершенствования преподавания гагаузского языка. Основной акцент был сделан на том, каким образом адаптировать учебный процесс так, чтобы изучение языка стало более доступным, интересным для детей и постепенно способствовало его использованию в повседневной жизни.

Каждый участник дискуссии получил возможность высказать своё мнение и поделиться практическим опытом, что позволило рассмотреть вопрос с разных профессиональных позиций.

Говоря о разработанном проекте, руководитель рабочей группы, доктор педагогических наук, учитель гагаузского языка, руководитель рабочей группы Анна Столетняя отметила, что при подготовке нового концепта был проведён глубокий анализ предыдущих куррикулумов:

«Мы анализировали до дна тот куррикулум со всеми выкладками и со всеми работами в фокус группах. И мы поняли свои проблемные аспекты, и при составлении вот этого куррикулума они обязательно будут учтены», — считает Анна Столетняя.

Педагоги автономии высоко оценили проделанную рабочей группой работу и качество подготовленных материалов. Вместе с тем, опираясь на ежедневную практику преподавания и глубокое понимание уровня владения языком учащимися, они обратили внимание на необходимость дополнительной адаптации предлагаемых решений.

В частности, было отмечено, что текущая структура уроков и требования предлагаемого концепта не в полной мере соотносятся с реальным уровнем языковой подготовки детей. Как итог: перегрузка учащихся и снижение мотивации к изучению языка. В связи с этим педагоги подчеркнули, что в основе дальнейшей работы должны находиться два ключевых ориентира — интерес ребёнка и эффективные методики обучения, позволяющие изучать язык с удовольствием.

С данной позицией согласилась заведующая отделом языка, литературы и фольклора НИЦ им. М.В. Маруневич Ирина Ришилян:

«Нужно правильное соотношение между реальным фондом учебного времени 3 часа в неделю и уровнем языковой подготовки учащихся, то есть надо соблюсти этот баланс».

Важность подобных профессиональных встреч подчеркнула начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, отметив значимость открытого диалога и совместного поиска решений:

«Спасибо, что состоялась эта вторая встреча, что вы пошли на встречу и поняли, что она нужна и нужно выслушать друг — друга более конкретно и более подробно. Школа должна сделать всё, что должна сделать, всё, что может сделать и сегодня как раз тот переломный момент, судьбоносный, исторический, когда мы можем что-то изменить, что-то повернуть в другую сторону и попытаться выправить ситуацию», — сказала Наталия Кристева.

Специалисты, работающие с детьми в образовательных учреждениях автономии, отметили, что преподавание родного языка должно строиться таким образом, чтобы он становился не только учебной дисциплиной, но и полноценным инструментом общения, мышления и сохранения культурной идентичности. При этом принципиально важно учитывать как специфику самого языка, так и текущую социолингвистическую реальность.На специфике гагаузского языка внимание  акцентировала доктор филологии, доцент Молдавского государственного университета, старший научный сотрудник Института культурного наследия Евдокия Сорочану.  

«Строй языка другой. И вот здесь нужно будет включить ещё одну дилемму, о которой не просто говорят, но кричат здесь. Это то, что гагаузский язык — он родной, но не используемый в семье, на улице, в школе, дома. И к нему должен быть другой подход», — отметила Евдокия Сорочану.

Со стороны Министерства образования и исследований Республики Молдова было подчеркнуто, что все высказанные в ходе обсуждения предложения будут внимательно рассмотрены. Главный консультант Управления политики общего образования Даниела Тырсына отметила:

«Мы с рабочей группой и вместе с вами ещё раз пройдёмся по матрице и посмотрим, что там включить, чтобы потом в куррикулуме это развить», — сказала Даниела.

По итогам встречи была достигнута договорённость о дальнейшем объединении усилий всех участников процесса. Совместная работа будет направлена на выработку согласованных решений, которые позволят сделать образовательную программу более гибкой, практико-ориентированной и соответствующей реальным условиям обучения.

Напомним, что пересмотр образовательной программы по гагаузскому языку и литературе с учётом реальной социолингвистической ситуации предусмотрен Национальным планом действий по изучению и продвижению гагаузского языка на 2026–2027 годы, утверждённым Министерством образования и исследований Республики Молдова в феврале текущего года.

Материалы по теме:

ГАГАУЗСКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ: почему необходимо переосмыслить подход к его преподаванию

НОВЫЙ КУРРИКУЛУМ ПО ГАГАУЗСКОМУ ЯЗЫКУ: первые итоги и дальнейшие шаги

В 2024–2025 учебном году в школах Гагаузии началось внедрение нового куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» для 1–4 классов. Коммуникативный подход, положенный в его основу, ориентирован на то, чтобы ребёнок не просто усваивал материал, а начинал свободно говорить, понимать и использовать гагаузский язык в повседневной жизни - на переменах среди сверстников, дома с родными. Насколько эффективно работают новые методики и как педагоги адаптируют их к реальным условиям, показывают практические семинары и открытые уроки, которые регулярно проводит Главное управление образования Гагаузии. Одно из таких профессиональных обсуждений состоялось в гимназии им. М. Кёся села Бешалма — на примере конкретных уроков здесь можно увидеть, как формируется современная языковая среда в начальной школе.

Знакомство с буквами и звуками

Урок в 1 классе на тему «Yıl zamannarı. Ses hem bukva J» провеа педагог Софья Федоровна Топал. Первым акцентом урока стало приветствие в форме четверостишия, которое хором рассказали ученики:

Çancaaz bașladɪ urmaa –
Geldi sɪra ȕȕrenmää.
Bilgilär bana gelsin
Fikirciimi zenginnetsin.

Такое приветствие мотивировало учеников быть активными, поддержало их интерес и способствовало дружеской атмосфере в классе.

Далее педагог задала серию вопросов, соответствующих возрасту и уровню знаний учеников: о днях недели, времени года и погоде: - Kim söleyecek nesoy bizdä büün gün? / -Dün nesoydu gün? / - Sabaa nesoy gün olacek? / - Angı gündän çekeder afta? / - Kaç gün var bir aftada? -Nesoy yıl zamanı şindi? / -Nesoy hava dışarda büün?

Вопросов было достаточно много, и каждый ребенок мог дать ответ, что позволило проверить понимание материала и вовлеченность в диалог.

Основная часть урока включала разнообразные задания: различение согласных и гласных, построение слов из предложенных слогов, нахождение и описание персонажей, освоение письма буквы J, а также поиск предметов на эту букву. За правильные ответы и активное участие дети получали «лучики», которые в финале урока сложились в яркое «солнышко» - символ успеха и совместной работы.

Применяемые педагогом методы - работа индивидуально, в парах и группах, использование интерактивной доски и наглядных материалов - обеспечили динамичное взаимодействие, развитие речевых навыков и формирование интереса к изучению гагаузского языка.

Работа с текстом и развитие речевых навыков

Урок во 2 классе провела Виктория Капаклы. Тема занятия - «Laflar, angıları predmetlerin işlemini göstererlӓr. D. Tanasoglu ‘İlkyaz’» - была реализована в формате интегрированного урока, направленного на закрепление уже имеющихся знаний и развитие речевых и письменных умений учащихся.

Занятие началось с приветствия и серии наводящих вопросов, которые помогли детям сосредоточиться и настроиться на работу: обсуждались текущие сезоны и месяцы, вспомнились темы предыдущих уроков и ключевые моменты стихотворения. Это позволило создать атмосферу включенности и стимулировало активное мышление детей.

Далее учащиеся работали с текстом: выделяли знакомые и новые слова, дополняли личные словари, находили глаголы, формулируя вопросы «Ne yaptı? Ne yapȇr? Ne yapacek?», и составляли собственные предложения. Такой подход способствовал развитию аналитических и коммуникативных навыков, укреплял умение понимать текст и использовать изученный материал в речи.

Особый акцент на уроке был сделан на выразительное чтение и аккуратное письмо. Педагог использовала разнообразные дидактические стратегии: индивидуальную работу, работу в парах и группах, работу с учебником, доской и интерактивной доской для демонстрации презентации.

Интерактивным элементом занятия стал кластер «İlkyaz» / «Весна», в котором учащиеся называли слова, описывающие сезон: sıcak, çiçekli, parlak, türkülü, eşilli, yağmurlu, güneşli, gözal, sevgili, а также говорили о птицвх и изменениях в природе. После этого дети выполнили письменные задания, уделяя внимание каллиграфии.

В завершение урока учащиеся самостоятельно оценили свои достижения и делились впечатлениями о работе на уроке. Динамика и активное участие показали высокий уровень вовлеченности, а использование разнообразных методов обучения способствовало развитию ключевых компетенций по гагаузскому языку: чтения, письма, говорения и анализа текста.

Расширение словарного запаса и навыков письма

Комбинированный урок в 1 классе на тему «Demir yolu. Консонантные звуки и буквы V, v» провела Иванна Петровна Гайдаржи.

Урок был направлен на формирование ключевых компетенций по гагаузскому языку. Основные задачи заключались в том, чтобы учащиеся:

• знали и понимали значение изучаемых слов;
• умели различать звуки и давать их характеристику;
• различали слова, словосочетания и предложения в тексте;
• правильно отражали звуки на письме и аккуратно писали буквы.

Занятие началось с приветствия, которое создало доброжелательную и включающую атмосферу. Педагог задала блок вопросов, направленных на плавное включение детей в активную работу на гагаузском языке. Ученики показали умение отвечать на простые вопросы, что способствовало развитию речевой активности и уверенности в общении.

Для повышения активности и заинтересованности учащихся был применен игровой приём «Вendȁn soruş – sendän cuvap», позволивший каждому ребенку проявить инициативу. Тут не очень уверенные в себе ученики  включились в работу, наблюдая за активностью одноклассников.

В процессе урока педагогом применялись разнообразные дидактические стратегии: индивидуальная работа, работа в парах и группах, работа с текстом и устные упражнения. Интерактивная доска использовалась грамотно для визуализации материала и демонстрации заданий, что помогло удерживать внимание детей и повысить их вовлеченность.

Для поддержания концентрации и эмоционального тонуса педагог своевременно включала физминутку, позволяя детям отдохнуть и подготовиться к следующей части урока. Учащиеся разгадывали загадки, читали тексты, записывали слова в тетради и выполняли письменные задания.

В завершение урока дети оценили свои успехи и поделились впечатлениями, используя изученные прилагательные для описания своих умений и работы на уроке. Активность, любознательность и умение применять изученный материал показали высокий уровень вовлеченности учеников и эффективность педагогических подходов.

Диалог специалистов: оценка методических подходов

По завершении открытых уроков состоялся профессиональный диалог с участием педагогов, членов экспертной группы и специалистов Главного управления образования Гагаузии. В ходе обсуждения были проанализированы представленные занятия, применяемые методические подходы и уровень сформированности речевых компетенций учащихся. Участники обменялись практическим опытом, обозначили эффективные приёмы работы, а также обсудили возникающие трудности и пути их преодоления. Особо была отмечена результативность коммуникативного подхода, активная вовлечённость детей в учебный процесс и стремление педагогов к совершенствованию профессионального мастерства.

Мониторинг и перспективы развития

Куррикулум «Gagauz dili hem literatura okumakları» был создан командой методистов, исследователей и практикующих педагогов Гагаузии. Программа начала внедряться во всех школах автономии с 2024–2025 учебного года после утверждения Министерством образования и исследований Республики Молдова. Пилотное тестирование проводилось в 2022–2023 учебном году в пяти школах, охватив 34 класса и 756 учеников.

Особенность куррикулума - ориентация на реальный уровень владения языком у детей. Главная цель - развитие устной речи, расширение словарного запаса и умение строить связные высказывания. Метод «спирали» обеспечивает последовательное закрепление навыков слушания, говорения, чтения и письма.

Результаты мониторинга 2024–2025 гг.:

• 47,3 % учащихся достигли высокого уровня владения языком;
• 39,3 % - среднего уровня;
• 13,4 % продолжают работу над базовыми навыками.

Сравнение первого и второго семестров показывает положительную динамику. Так, в гимназии им. И. Сынку высокий уровень продемонстрировали 85,7 % учащихся, в лицее им. В. Мошкова  - 72,8 %, а в лицее им. Ф. Яниогло - 72,2 %.

Главное управление образования Гагаузии продолжает поддерживать педагогов, чтобы изучение гагаузского языка было эффективным, увлекательным и способствовало свободному использованию языка, как в школе, так и в повседневной жизни.

Подробно о результатах мониторинга внедрения Куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» мы писали ЗДЕСЬ.

В период с 23 марта по 3 апреля 2026 года в образовательных учреждениях автономии, как и по всей стране, проводится тестирование учащихся выпускных классов в рамках подготовки к национальным экзаменам. Инициаторами выступают Министерство образования и исследований Республики Молдова совместно с Национальное агентство по куррикулуму и оценке. Тестирование направлено на определение уровня готовности учащихся IX и XII классов к предстоящей экзаменационной сессии. Школьники выполняют задания, разработанные по моделям, соответствующим действующим нормативным требованиям и экзаменационным программам. По итогам проверки работ педагогические кадры анализируют качество тестовых материалов — от соответствия учебной программе и уровня сложности до структуры, оформления и критериев оценивания. Полученные данные будут использованы при разработке итоговых экзаменационных тестов. Важно отметить, что результаты тестирования не оцениваются отметками, а служат инструментом для объективной диагностики знаний и уровня подготовки учащихся. Учащимся выпускных классов рекомендовано активно использовать доступные ресурсы для подготовки. В частности, тесты прошлых лет размещены на официальном сайте Национальное агентство по куррикулуму и оценке и могут служить эффективной практической базой.

В Гагаузии стартует кампания по зачислению детей в первые классы на 2026–2027 учебный год. Процедура пройдёт в несколько этапов. Родителям важно учитывать установленные сроки подачи документов и особенности формирования классов.

Процесс приёма в 1 класс организован в два основных этапа.

Первый этап продлится с 1 по 30 апреля 2026 года. В этот период принимаются заявления от родителей детей, которым исполнится 7 лет до 1 сентября 2026 года. Подать документы можно только в учебное заведение по месту жительства.

После завершения приёма документов, в учреждениях с профильными классами предусмотрены вступительные испытания:

• с 4 по 8 мая — проведение тестирования;
• 13 мая — публикация результатов;
• 18 мая — размещение списков зачисленных детей.

Также к этому времени школы публикуют информацию о количестве оставшихся свободных мест.

Второй этап приема пройдет с 19 по 29 мая 2026 года. Он предназначен для следующих категорий детей:

• проживающих в школьном округе, но не зачисленных на первом этапе;
• тех, кому исполнится 7 лет в период с 1 сентября по 31 декабря 2026 года;
• детей из других школьных округов — при наличии свободных мест.

Для школ с профильными классами снова предусмотрены испытания:

• с 2 по 5 июня — проведение тестирования;
• 9 июня — публикация результатов;
• 10 июня — окончательные списки зачисленных по итогам второго этапа.

Если ребёнок не был зачислен в ходе основных этапов, у родителей остаётся дополнительная возможность.

С 20 по 30 августа 2026 года заявления рассматриваются индивидуально специальными комиссиями в учебных заведениях.

В этот период принимаются решения по всем оставшимся случаям, исходя из интересов ребёнка и наличия мест.

Как формируются первые классы

Организация приёма в первые классы полностью возложена на администрации учебных заведений. В каждой школе создаются специальные комиссии по зачислению.

До начала процесса приёма в 1 класс школы обязаны:

• определить количество будущих первых классов;
• рассчитать предполагаемое число учащихся;
• утвердить учителей начальных классов.

После каждого этапа учреждения предоставляют данные о количестве зачисленных детей, а в сентябре — итоговую отчётность.

Важные условия:

• Основной принцип зачисления — приоритет ребёнка из школьного округа.
• Подать документы необходимо строго в установленные сроки каждого этапа.
• При наличии профильных классов ребёнок может проходить вступительные испытания.
• Информация о зачислении и свободных местах публикуется в школах и на официальных ресурсах.

На базе лицея им. Н. Третьякова мун. Комрат и лицея им. В. Мошкова мун. Чадыр-Лунга состоялись заседания районных методических объединений учителей начальных классов. Педагоги представили открытые уроки, обменялись практическими наработками и обсудили актуальные подходы к организации образовательного процесса.

В лицее им. Н. Третьякова работа началась с проведения открытых уроков по математике. Учитель Л.И. Таушанжи провела занятие в 3 классе по теме «Деление трёхзначного числа, когда сотни и десятки делимого делятся без остатка на делитель». Урок был выстроен в логике закрепления учебного материала и организован в игровой форме, соответствующей возрастным особенностям учащихся. Использование мультимедийной презентации с сюжетной линией путешествия на остров Мадагаскар позволило создать положительный эмоциональный фон, поддержать интерес детей и обеспечить их активное участие в работе.

В 4 классе открытый урок провела Попадия Л.Д. по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями». Занятие отличалось чёткой структурой, логичностью и последовательностью. Применение информационно-коммуникационных технологий способствовало повышению наглядности материала, а включение межпредметных связей расширило кругозор учащихся. Урок был направлен на формирование устойчивых навыков работы с дробями и развитие познавательной активности школьников.

Практическая часть заседания в лицее им.Н.Третьякова мун.Комрта была дополнена мастер-классами молодых специалистов Карасени Д.П. и Герасимовой А.С. Педагоги представили современные подходы к организации образовательного процесса в рамках тем «Создание электронного портфолио в Prezi» и «Использование ozobot в учебной деятельности». Участники познакомились с цифровыми инструментами, способствующими развитию функциональной грамотности и повышению учебной мотивации младших школьников.

В лицее им. В. Мошкова также были представлены открытые уроки и проведён профессиональный диалог педагогов. Его цель — раскрыть эффективные методы объективного оценивания и обсудить практические подходы к их применению в учебном процессе.

Открытый урок в 1 «А» классе провела Кокарева Е.И. по теме «Натуральные числа от 0 до 20. Сложение и вычитание до 20. Закрепление – развитие». Занятие было организовано в форме квест-игры, что позволило поддерживать устойчивый интерес учащихся и активизировать их познавательную деятельность. В ходе урока использовались разнообразные методы и приёмы: дидактические игры «Танграм» и «Пазлы», моделирование, устные и письменные упражнения, дидактическая беседа.

В 3 «Б» классе урок по гагаузскому языку и литературе провела Арнаут Н.Г. по теме «D. Kara Çoban. Kırlar eni kilim. Nışannıkların cümledӓ eri». Поставленные цели были чётко определены и последовательно реализованы на протяжении всего занятия. Особое внимание уделялось словарной работе, что способствовало развитию речи учащихся и расширению их лексического запаса. Для активизации учебной деятельности педагог использовала интерактивные игры.

Мастер-класс провела Михова Т.П. по теме «Дидактика нового поколения. Инструменты современного учителя начальной школы». В ходе выступления был представлен практический подход к формированию эффективного набора педагогических инструментов, сочетающего традиционные методики и современные цифровые решения. Отмечено, что технологии способны значительно усилить образовательный эффект, однако их применение требует разумного баланса и не должно подменять живое слово учителя.

Участники РМО отметили, что подобный формат работы способствует повышению качества образования, развитию профессиональных компетенций учителей и созданию условий для более эффективного обучения младших школьников.

В рамках подготовки к выпускным экзаменам –2026 в Гагаузии проведено предварительное тестирование учащихся 9-х классов по математике и румынскому языку и литературе, организованное в соответствии с приказами Министерства образования и исследований Республики Молдова и Главного управления образования. Тестирование было направлено на оценку уровня подготовки гимназистов, выявление пробелов в знаниях и совершенствование образовательного процесса. Итоги были рассмотрены на заседании Административного совета Главного управления образования Гагаузии.

Предварительное тестирование по математике

В тестировании по математике приняли участие 1489 учащихся. Средний показатель сдачи по Гагаузии составил 53,93%.

Распределение результатов показывает, что на оценку «5» выполнили работу 22,36% учащихся; на «6» - 12,29%; на «7» - 9,27%; на «8» - 7,49%; на «9» и «10» - в сумме менее 3%.

Доля учащихся, показавших хорошие и очень хорошие результаты, составила 10,01%, что несколько выше показателя предыдущего года.

Средний показатель реализации теста по математике на региональном уровне составляет 33,85%. Результата выше среднего показателя по региону достигли учащиеся 19 образовательных учреждений автономии.

Специалистами отмечено, что в целом тест по математике соответствовал учебной программе, чёткую структуру и объективную систему оценивания, что позволило обеспечить прозрачность и достоверность результатов.

Предварительное тестирование по румынскому языку и литературе

В лабораторном тестировании по румынскому языку и литературе приняли участие 1 421 учащийся школ с русским языком обучения. Средний показатель сдачи предварительного теста по румынскому языку и литературе составил 59,61%.

На оценку «5» справились 21,46%, на «6» - 16,19%, на «7» - 13%, на «8» - 9%, на «9» - 0,21%.

Выше среднего показателя по региону показали учащиеся 20 образовательных учреждений.

Средний показатель реализации теста по румынскому языку - 35,28%.  17 образовательных учреждений автономии показали результаты выше среднего по региону.

Анализ результатов показал, что немало учащихся испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с пониманием текста, формулированием развернутых ответов и применением языковых норм.

По итогам предтестирования выработан ряд рекомендаций, направленных на повышение качества подготовки учащихся:

• усиление работы по темам, вызвавшим наибольшие затруднения;
• проведение детального анализа результатов на уровне методических комиссий;
• разработка и внедрение методических рекомендаций для педагогов;
• систематическое повторение учебного материала в соответствии с экзаменационными программами;
• постоянный мониторинг учебного процесса со стороны администраций школ.

Особое внимание уделено учащимся с низкими результатами. Они включены в ремедиальную программу, в рамках которой организованы дополнительные занятия.

Главная цель этой работы - оказать необходимую поддержку учащимся, повысить уровень их подготовки и обеспечить успешную сдачу национальных экзаменов с получением сертификата об окончании гимназического цикла.