Главное управление образования Гагаузии подвело итоги Регионального конкурса электронной книги «Mihayil Guboglu: El yazmasından elektron kiyada kadar…», приуроченного к 115-летию со дня рождения выдающегося учёного Михаила Губоглу.

Конкурс объединил учащихся 10–12 классов образовательных учреждений Гагаузии и стал значимым событием в сфере сохранения и популяризации научного и культурного наследия региона. Его главной задачей было создание электронных книг, раскрывающих жизнь и научную деятельность Михаила Петровича Губоглу с использованием современных цифровых технологий. Участники представили авторские работы на гагаузском языке, продемонстрировав не только знание исторического материала, но и умение осмысливать его в современном формате. При оценке конкурсных проектов жюри учитывало глубину исследования, оригинальность подачи и качество цифрового оформления.

Лучшими признаны работы следующих учащихся:

Алина Чолак, Мераджи Сергей, учащиеся лицея им.М.Губогло мун.Чадыр-Лунга

https://heyzine.com/flip-book/810ab967aa.html

Юлия Комур, ученица лицея им.Т.Занет с.Конгаз

https://canva.link/zhoq74au5aw1y1j

Ксения Мардарь, ученица лицея им.М.Еминеску мун.Комрат

https://read.bookcreator.com/kfjfVn7jNET7Fyq31hf2dMK0Ox83/TkWdqirYRouN6zPFB6USBQ

Мария Кёся, ученица лицея им.Т.Занет с.Конгаз

https://publuu.com/flip-book/1088665/2429476

И.Кулидобри, Д.Молчанова, учащиеся лицея им.А.Должненко г.Вулканешты

https://canva.link/uqglttbq5sfvp2e

Сабина Капаклы, Елена Кулиш, ученицы лицея им.Н.Третьякова
https://www.canva.com/design/DAHG1UKj6rM/-3YvJyq4Rfyru1H4j4PKcQ/edit

Отметим, что победители конкурса будут награждены электронными планшетами.

Главное управление образования Гагаузии подчёркивает, что подобные инициативы способствуют развитию исследовательских навыков учащихся и формируют устойчивый интерес к истории, культуре и языку гагаузского народа.

Ученица 12 класса лицея им. Г. Виеру Матчин Анастасия заняла IV место на Республиканской олимпиаде по румынскому языку и литературе среди учащихся национальных школ.

Подготовку призёра обеспечила педагог Матчин Галина.

Республиканская олимпиада по румынскому языку и литературе (язык обучения) проходила с 30 апреля по 2 мая 2026 года в лицее им. Михаила Когэлничану мун. Кишинёв и объединила около 190 учащихся со всей страны.

Главное управление образования Гагаузии поздравляет Анастасию Матчин и её наставника Галину Матчин с достойным результатом на республиканском уровне.

Желаем новых успехов, уверенности в собственных силах, вдохновения и дальнейших достижений в учебе и творчестве!

В гимназии имени М. Танасогло с. Кирсово состоялся практико-ориентированный семинар на тему: «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта». Мероприятие было организовано Главным управлением образования Гагаузии совместно с гимназией и направлено на обмен практическим опытом внедрения многоязычного образования в школьную практику. В рамках семинара особое внимание было уделено практической части, которая представила собой серию открытых уроков. Директора и педагоги образовательных учреждений автономии имели возможность наблюдать учебные занятия по различным предметам и в разных классах, где реализовывался многоязычный подход. Использовались русский, румынский и гагаузский языки. Это позволило увидеть, как языковая интеграция способствует развитию коммуникативных и предметных компетенций учащихся. Анализ уроков осуществлялся с применением инструмента наблюдения Teach Secondary, ориентированного на оценку качества преподавания через конкретные действия учителя и степень вовлеченности учащихся. Особый акцент делался на том, как многоязычная среда влияет на понимание учебного материала, активность учащихся и развитие их речевых навыков. Далее в статье представлены открытые уроки, которые наглядно показали, как на практике реализуется многоязычный подход в гимназии им. М. Танасогло и как он способствует формированию языковой, культурной и социальной компетентности учащихся.

Первые шаги в мире творчества

Л.В. Кучеряева, педагог начальных классов, провела открытый урок в 1-А классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на тему «Аппликация и декор. Различные виды техник изготовления цветов». Ментором выступила О.Х. Разградская.

Занятие проходило с использованием русского и болгарского языков, что позволило органично сочетать развитие речевых навыков с практической деятельностью. Уже на этапе вызова учащиеся включились в обсуждение: рассуждали о том, какие материалы можно использовать для создания цветов.

В ходе урока педагог последовательно подводила детей к осмыслению различных техник аппликации. Особое внимание уделялось распознаванию материалов и инструментов, а также их практическому применению. Демонстрация, пошаговое объяснение на русском и болгарском языках и индивидуальный подход позволили каждому ребенку почувствовать уверенность в своих действиях.

Практическая часть завершилась созданием коллективной композиции «Весенний луг». В ходе рефлексии учащиеся делились впечатлениями, отмечали, что было самым интересным и сложным. Урок прошёл в творческой атмосфере и способствовал развитию языковых компетенций, мелкой моторики, воображения и навыков сотрудничества.

«Ana dilin aacı»: творчество на родном языке

С.Л. Раковчена провела открытый урок в 1-Б классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Аппликация и декор. Выполнение плоских аппликаций». Ментором выступила Е.И. Тулба.

С первых минут урока учащиеся были вовлечены в активную работу: обсуждали особенности плоской аппликации, называли используемые материалы и инструменты. В ходе занятия педагог выстраивала объяснение с учётом возрастных и языковых особенностей учащихся: все термины и речевые конструкции подбирались на доступном уровне, что обеспечило точное понимание содержания и последовательности действий.

В процессе осмысления дети учились распознавать технологии выполнения аппликаций и применять их на практике. Педагог активно использовала наглядные материалы и поощряла самостоятельность учащихся.

Итогом занятия стала творческая работа «Ana dilin aacı». В ходе рефлексии школьники делились своими впечатлениями, рассказывали о процессе создания и значении своей работы. Урок способствовал развитию творческих способностей и укреплению интереса к родному языку.

Объем и форма: учимся видеть по-новому

Е.Д. Нейковчена провела открытый урок во 2 классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Аппликация и декор. Выполнение объемных аппликаций». Ментором выступила В.Ф. Штирой. В ходе занятия учащиеся сравнивали плоские и объемные формы, обсуждали особенности их создания. Обучение строилось через практическое действие: дети экспериментировали с материалами, пробовали различные способы соединения элементов. При этом вся коммуникация — объяснение педагога, ответы учащихся и их взаимодействие — осуществлялась на гагаузском языке, а используемые термины и речевые конструкции были адаптированы к уровню подготовки детей, что обеспечивало глубокое понимание материала и активное включение каждого ученика в работу. Педагог уделяла внимание формированию умений работать с различными материалами и создавать композиции на разных основах. Результатом работы стала композиция «Bizim tarafın diri bukvalar». На этапе рефлексии учащиеся анализировали свои действия, отмечали, какие решения оказались наиболее удачными. Урок способствовал развитию пространственного мышления и творческой инициативы.

Ответственность начинается с выбора

Ю.В. Георгиева провела открытый урок в 3 классе по дисциплине «Духовно-нравственное воспитание / Развитие личности» на тему «Я ответственен за свои поступки». Ментором выступила Л.И. Андоний.

Занятие проходило с использованием русского и румынского языков и было выстроено в форме живого диалога. Педагог органично чередовала языки, обеспечивая плавные переходы от одного к другому, что способствовало более глубокому пониманию содержания, расширению словарного запаса и формированию навыков свободного выражения мыслей в многоязычной среде. На этапе вызова учащиеся делились своими представлениями о том, что значит быть ответственным, приводили примеры из жизни.

В процессе осмысления педагог предложила учащимся проанализировать различные ситуации и оценить поступки героев. Особое внимание уделялось развитию навыков самооценки и рефлексии.

Практическая часть включала создание коллективной работы «Дом ответственных поступков». В завершение урока учащиеся сформулировали выводы о значении ответственности в повседневной жизни. Урок способствовал формированию нравственных ориентиров и осознанного поведения.

Традиции как мост между поколениями

О.И. Третьяк провела открытый урок в 4 классе по дисциплине «История румын и всеобщая история» на тему «Традиции предков. Традиции других народов». Ментором выступила С.И. Панаитова. Урок проходил на русском и румынском языках и был направлен на формирование уважительного отношения к культурному наследию. Учащиеся обсуждали традиции разных народов, сравнивали их и находили общие черты. Педагог использовала элементы исследовательской деятельности: учащиеся работали с материалами, анализировали информацию, делали выводы. При этом обучение строилось на принципах двуязычного подхода: русский и румынский языки использовались взаимодополняюще, с плавными переходами в процессе объяснения и обсуждения. Педагог применяла методы сопоставления и параллельного анализа языковых и культурных явлений, побуждая учащихся формулировать мысли на двух языках, уточнять значения понятий и делать осознанные выводы. Особое внимание уделялось осмыслению роли традиций в жизни общества. Итогом занятия стала презентация книги. В ходе рефлексии учащиеся отмечали, что узнали нового и какие традиции им показались наиболее интересными. Урок способствовал развитию межкультурной компетенции и уважения к культурному разнообразию.

Учимся слушать и быть услышанными

Е.В. Кириякогло и Т.А. Куликова провели открытый урок в 5-А классе по дисциплине «Гражданское воспитание / Развитие личности» на тему «Уважение мнения каждого». Ментором выступила Г.И. Памужак.

Занятие проходило на русском и румынском языках и было организовано в форме групповой работы. Учащиеся обсуждали насколько важно уважать мнение других, учились аргументировать свою позицию, используя как русский, так и румынский языки. Педагог целенаправленно стимулировала двуязычное высказывание, создавая условия для свободного перехода с одного языка на другой, и грамотно поддерживала учащихся в процессе общения: корректировала речевые формулировки, уточняла смысл высказываний и поощряла использование точной лексики. Это способствовало развитию коммуникативной компетенции и уверенности в выражении собственного мнения.

Практическая часть включала выполнение заданий в группах: составление петиции, разработку инфографики и проведение SWOT-анализа. Такая работа способствовала развитию навыков сотрудничества и критического мышления.

В ходе рефлексии учащиеся оценивали не только результат, но и процесс взаимодействия в группе. Урок способствовал формированию гражданской ответственности и коммуникативных навыков.

Проект на родном языке

М.Д. Аврамогло провела открытый урок в 5-Б классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Развитие практики в проектной работе». Ментором выступила М.С. Узун. Учащиеся работали над созданием журнала «Benim ana dilim». В ходе урока они изучали материалы и инструменты, необходимые для художественного оформления, а также учились планировать и реализовывать проект. При этом вся работа — от обсуждения идей до представления результатов — велась на гагаузском языке, что способствовало осмысленному использованию языковых средств, развитию речевых навыков и укреплению интереса к родному языку в процессе творческой деятельности. Педагог использовала проектный метод, поощряя самостоятельность и инициативу учащихся. Все этапы работы сопровождались обсуждением на гагаузском языке. В завершение занятия учащиеся представили свои работы и поделились впечатлениями. Рефлексия позволила осмыслить вклад каждого в общий результат. Урок способствовал развитию творческих и коммуникативных компетенций.

Кулинарные традиции как язык культуры

Е.В. Буиклы, Р.А. Радова провели занятие для учащихся 7–8 классов на тему «Кулинарные традиции». Ментором выступила В.С. Чеботарь. 

Занятие прошло в формате кружковой работы и было направлено на развитие общения и понимания разных культур. Учащиеся работали на двух языках — русском и румынском. Они высказывали свои мнения, активно участвовали в обсуждении. Ребята говорили о традиционных блюдах, делились семейными рецептами и сравнивали кулинарные традиции разных народов, используя оба языка для более точного общения.

В ходе занятия активно использовались цифровые технологии: учащиеся создавали видео и постеры. Работа в группах способствовала развитию навыков сотрудничества.

На этапе рефлексии учащиеся отмечали, что кулинария объединяет людей и помогает лучше понять культуру других народов. Урок прошёл в атмосфере живого общения и заинтересованности.

Экология будущего начинается сегодня

Т.Г. Шомпол провела кружковое занятие в 9 классе на румынском языке на тему «Eco – liderii viitorului!». Ментором выступила С.С. Стойнов.

Занятие было направлено на формирование экологического сознания и ответственного отношения к окружающей среде. Учащиеся обсуждали экологические проблемы, анализировали ситуацию в своем регионе и предлагали пути решения.

Практическая часть включала разработку «Манифеста клуба». Работа проходила в формате обсуждения и совместного принятия решений.

В ходе рефлексии учащиеся пришли к выводу о необходимости личного вклада в сохранение окружающей среды. Занятие способствовало развитию социальной ответственности и активной гражданской позиции.

Профессиональное обсуждение результатов открытых уроков

После проведения открытых уроков состоялось профессиональное обсуждение, в ходе которого менеджеры и педагоги общеобразовательных учреждений обменялись мнениями и впечатлениями. Участники проанализировали увиденные практики, отметили эффективность применяемых многоязычных стратегий, а также обсудили сильные стороны уроков и возможные направления их дальнейшего совершенствования. Особое внимание было уделено вопросам интеграции языков в учебный процесс, развитию коммуникативных навыков учащихся и созданию условий для активного вовлечения каждого ученика. Обсуждение позволило обобщить практический опыт и подчеркнуть значимость многоязычного подхода как инструмента повышения качества образования.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен урок, демонстрирующий эффективность использования родного языка в развитии познавательных и практических навыков учащихся начальной школы. Е.Д. Нейковчена провела открытый урок во 2 классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Аппликация и декор. Выполнение объемных аппликаций». Ментором выступила В.Ф. Штирой.

Содержание урока было направлено на формирование представлений о плоских и объемных формах, а также на развитие умений применять различные техники в практической деятельности. Обучение строилось через активное действие: учащиеся сравнивали формы, экспериментировали с материалами, пробовали разные способы соединения элементов и создания композиций. Особенностью занятия стало полное погружение в гагаузскую языковую среду. Вся коммуникация — объяснение педагога, ответы учащихся и их взаимодействие — осуществлялась на гагаузском языке.

При этом используемые термины и речевые конструкции были тщательно адаптированы к возрастным особенностям учащихся, что обеспечило доступность содержания и способствовало осмысленному усвоению материала. Педагог выстроила урок с акцентом на практическую деятельность и постепенное усложнение заданий, что позволило поддерживать устойчивую вовлеченность учащихся.

Каждый ребенок был включен в процесс: учащиеся активно задавали вопросы, обсуждали свои действия и демонстрировали интерес к результату работы. Индивидуальное сопровождение и поддержка способствовали формированию уверенности в собственных возможностях. Важное внимание уделялось развитию умений работать с различными материалами и создавать композиции на разных основах, что способствовало развитию пространственного мышления и творческого подхода. Результатом работы стала композиция «Bizim tarafın diri bukvaları», в которой учащиеся отразили полученные знания и навыки.

На этапе рефлексии они анализировали свои действия, делились впечатлениями и отмечали наиболее удачные решения. Урок продемонстрировал, что использование гагаузского языка в сочетании с практико-ориентированными методами обучения способствует не только глубокому пониманию учебного материала, но и развитию творческой инициативы, познавательной активности и устойчивой вовлеченности учащихся.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен урок, раскрывающий возможности многоязычного подхода в формировании нравственных ориентиров у учащихся начальной школы.

Ю.В. Георгиева провела открытый урок в 3 классе по дисциплине «Духовно-нравственное воспитание / Развитие личности» на тему «Я ответственен за свои поступки». Ментором выступила Л.И. Андоний.

Занятие было организовано в форме диалога и строилось на чередовании русского и румынского языков, что позволило создать условия для осмысленного восприятия темы и активного включения учащихся в обсуждение. Использование двух языков способствовало уточнению понятий, расширению словарного запаса и формированию навыков выражения личной позиции.

С первых этапов урока учащиеся демонстрировали заинтересованность: они делились собственным опытом, рассуждали о значении ответственности, приводили жизненные примеры. Педагог направляла обсуждение, побуждая детей к анализу поступков и осознанию их последствий. Работа с ситуациями позволила учащимся не только понять содержание темы, но и применить его к реальным жизненным обстоятельствам.

Методически урок был ориентирован на развитие рефлексивных умений. Учащиеся анализировали предложенные ситуации, оценивали действия героев, учились соотносить их с собственным поведением. Педагог создавала условия для самостоятельных выводов, поддерживая инициативу и стимулируя осмысленное участие каждого ребенка.

Практическая часть, связанная с созданием коллективной работы «Дом ответственных поступков», стала важным этапом закрепления материала. Она позволила учащимся визуализировать полученные знания и представить их в совместном продукте, что усилило понимание темы и значимость личного вклада.

На этапе рефлексии учащиеся формулировали выводы о роли ответственности в повседневной жизни, осмысливали собственные действия и отношение к окружающим.

Урок показал, что многоязычный подход в сочетании с ценностно-ориентированным содержанием способствует формированию осознанного поведения, развитию нравственного мышления и поддерживает устойчивую познавательную активность учащихся.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен открытый урок, демонстрирующий эффективность многоязычного подхода в формировании коммуникативных и гражданских компетенций учащихся.

Педагоги Е.В. Кириякогло и Т.А. Куликова провели открытый урок в 5-А классе по дисциплине «Гражданское воспитание / Развитие личности» на тему «Уважение мнения каждого». Ментором выступила Г.И. Памужак.

Занятие проходило на русском и румынском языках и было организовано в форме групповой работы. Уже на начальном этапе учащиеся были активно вовлечены в обсуждение: они рассуждали о значении уважения к мнению других, приводили примеры из личного опыта и учились формулировать собственную позицию.

Педагоги целенаправленно выстраивали двуязычную коммуникацию, создавая условия для свободного перехода с одного языка на другой. В процессе работы они грамотно сопровождали высказывания учащихся: уточняли смысл, корректировали речевые формулировки и поощряли использование точной и уместной лексики. Такой подход способствовал не только развитию языковых навыков, но и формированию уверенности в выражении собственного мнения.

Методически урок отличался высокой степенью практической направленности и продуманной организацией взаимодействия. Практическая часть включала выполнение заданий в группах: составление петиции, разработку инфографики и проведение SWOT-анализа. Эти формы работы способствовали развитию критического мышления, навыков сотрудничества и умения принимать коллективные решения.

Важно отметить высокий уровень вовлеченности учащихся: каждый был включен в обсуждение, принимал участие в выполнении заданий и вносил вклад в общий результат. Групповая динамика и актуальность темы способствовали живому диалогу и осмысленному взаимодействию.

В ходе рефлексии учащиеся оценивали не только конечный результат, но и процесс совместной работы, отмечали значимость уважительного отношения к мнению других и умения быть услышанными.

Урок продемонстрировал, что многоязычный подход в сочетании с активными методами обучения способствует формированию коммуникативной культуры, гражданской ответственности и обеспечивает высокий уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен урок, демонстрирующий потенциал родного языка как эффективного инструмента обучения и развития учащихся в условиях многоязычной образовательной среды.

М.Д. Аврамогло провела открытый урок в 5-Б классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Развитие практики в проектной работе». Ментором выступила М.С. Узун.

Занятие было выстроено на основе проектного метода и направлено на развитие практических навыков, а также коммуникативной компетенции учащихся. Работа над созданием журнала «Benim ana dilim» стала центральным элементом урока и позволила объединить предметное содержание с языковой практикой. Все этапы деятельности — от обсуждения идей до презентации результатов — проходили на гагаузском языке, что обеспечило глубокое погружение в языковую среду и способствовало осмысленному использованию речевых средств.

С первых минут урока учащиеся были активно вовлечены в процесс: они обсуждали концепцию будущего журнала, распределяли роли, подбирали материалы и инструменты для художественного оформления. Педагог целенаправленно поддерживала инициативу учащихся, поощряла самостоятельность и обеспечивала сопровождение на каждом этапе работы, создавая условия для включения каждого ученика.

Методически урок отличался четкой структурой и практической направленностью. Использование проектного подхода способствовало развитию навыков планирования, сотрудничества и ответственности за общий результат. При этом гагаузский язык выступал не только средством общения, но и инструментом мышления, позволяя учащимся формулировать идеи, обсуждать решения и презентовать результаты своей деятельности.

В завершение занятия учащиеся представили свои работы и поделились впечатлениями. Этап рефлексии позволил им оценить собственный вклад, осмыслить процесс работы и значимость использования родного языка в учебной деятельности.

Урок продемонстрировал, что интеграция гагаузского языка в образовательный процесс через практико-ориентированные формы работы способствует развитию творческих и коммуникативных компетенций, повышает мотивацию учащихся и усиливает их вовлеченность в обучение.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» было представлено занятие, наглядно демонстрирующее, как многоязычный подход способствует развитию коммуникативных и межкультурных компетенций учащихся через практико-ориентированную деятельность.

Педагоги гимназии им.М.Танасогло с.Кирсово Е.В. Буиклы и Р.А. Радова провели занятие для учащихся 7–8 классов на тему «Кулинарные традиции». Ментором выступила В.С. Чеботарь.

Занятие прошло в формате кружковой работы и было направлено на развитие общения и понимания культурного разнообразия. Обучение строилось на основе двуязычного подхода: русский и румынский языки использовались как взаимодополняющие инструменты коммуникации. Учащиеся свободно переходили с одного языка на другой, высказывали свои мнения, аргументировали позиции, что способствовало более точному и осознанному выражению мыслей.

С первых минут занятия учащиеся были активно вовлечены в процесс: обсуждали традиционные блюда, делились семейными рецептами, сравнивали кулинарные традиции разных народов. Педагоги целенаправленно стимулировали речевую активность, поддерживали диалог и создавали условия для участия каждого ученика, что обеспечило высокий уровень вовлеченности и заинтересованности.

Методически занятие отличалось практической направленностью и использованием современных образовательных технологий. Учащиеся работали в группах, создавали видеоматериалы и постеры, что способствовало развитию не только языковых, но и цифровых и коммуникативных навыков. Групповая форма работы усилила взаимодействие между учащимися и позволила каждому внести вклад в общий результат.

На этапе рефлексии учащиеся отмечали, что кулинария объединяет людей и помогает лучше понять культуру других народов. Они осмысливали полученный опыт, делали выводы и оценивали собственное участие в работе.

Занятие прошло в атмосфере живого общения и продемонстрировало, что многоязычный подход в сочетании с практико-ориентированными формами работы способствует формированию устойчивых коммуникативных навыков, развитию межкультурной компетенции и высокой вовлеченности учащихся в образовательный процесс.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» было представлено занятие, демонстрирующее возможности многоязычного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся старшего звена, в том числе экологического мышления и гражданской ответственности. Т.Г. Шомпол провела кружковое занятие в 9 классе на румынском языке на тему «Eco – liderii viitorului!». Ментором выступила С.С. Стойнов.

Занятие было направлено на формирование экологического сознания и ответственного отношения к окружающей среде. Уже на начальном этапе учащиеся были активно вовлечены в обсуждение: они поднимали актуальные экологические проблемы, анализировали ситуацию в своем регионе, высказывали собственные мнения и аргументировали предложения, используя румынский язык как основной инструмент коммуникации. С точки зрения многоязычного подхода занятие продемонстрировало важность погружения в языковую среду при изучении социально значимых тем. Использование румынского языка способствовало не только развитию предметного содержания, но и расширению словарного запаса, формированию навыков аргументированной речи и уверенного выражения собственной позиции.

Методически занятие было выстроено на основе диалогового взаимодействия и совместного поиска решений. Педагог создавала условия для активного участия каждого учащегося, поощряла инициативу, поддерживала высказывания и направляла обсуждение в конструктивное русло. Высокий уровень вовлеченности учащихся обеспечивался за счет актуальности темы, практической направленности заданий и возможности личного высказывания. Практическая часть включала разработку «Манифеста клуба», что позволило учащимся перейти от обсуждения к конкретным действиям.

Работа проходила в формате коллективного взаимодействия и принятия решений, что способствовало развитию навыков сотрудничества и ответственности за общий результат. В ходе рефлексии учащиеся пришли к осознанию необходимости личного вклада в сохранение окружающей среды, сформулировали собственные выводы и оценили значимость рассматриваемых вопросов. Занятие продемонстрировало, что многоязычный подход в сочетании с практико-ориентированными методами обучения способствует формированию не только языковых, но и социальных, гражданских и коммуникативных компетенций, обеспечивая высокий уровень вовлеченности и осмысленного участия учащихся в образовательном процессе.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» педагог гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово Л.В. Кучеряева провела открытый урок в 1-А классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на тему «Аппликация и декор. Различные виды техник изготовления цветов». Ментором выступила О.Х. Разградская.

Занятие проходило с использованием русского и болгарского языков, что позволило органично сочетать развитие речевых навыков с практической деятельностью. Уже на этапе вызова учащиеся включились в обсуждение: рассуждали о том, какие материалы можно использовать для создания цветов, при этом педагог мягко направляла их к использованию языковых средств в двух языковых системах. В ходе урока педагог последовательно подводила детей к осмыслению различных техник аппликации, выстраивая объяснение с учетом возрастных особенностей учащихся.

Чередование русского и болгарского языков носило функциональный характер: ключевые понятия уточнялись, закреплялись и повторялись, что способствовало более глубокому пониманию и запоминанию. Особое внимание уделялось распознаванию материалов и инструментов, а также их практическому применению. Методически урок был выстроен на основе наглядности, поэтапного сопровождения деятельности и индивидуального подхода. Педагог эффективно использовала элементы формирующего оценивания, поддерживая учащихся и создавая ситуацию успеха.

Практическая часть завершилась созданием коллективной композиции «Весенний луг», что позволило объединить индивидуальные результаты в общий продукт. В ходе рефлексии учащиеся делились впечатлениями, отмечали, что было самым интересным и сложным, тем самым развивая навыки самооценки и устной речи. Урок стал наглядным примером того, как многоязычие может эффективно работать уже на начальном этапе обучения, объединяя развитие речи и практических навыков в едином образовательном процессе.